外展训练国际组织（OBI)和1946年英国成立的Outward Bound信托基金会的作用相似，1964年1月9日0B法人组织（Outward Bound Inc.)在美国成立，它不再依托大西洋基金会生 存，而是通过0B组织筹集赞助，寻求发展。随着0B理念在世界各地的传播， 许多国家建立起了 0B分支机构，0B组织逐渐具有了国际组织的规模，OBI逐渐 形成。1983年，第一届0B酉际会议在新西兰召开，1988年在美国召开的0B国 际会议提出了对0B商标进行保护，1991年在阿伯德威召开的0B国际会议在庆 祝OB50周年的同时成立了国际理事会。Pi2005年终，0BI作为全球规模最大、 历史最悠久、从事户外体验式教育的非营利机构，它的网络已跨越了 32个国家， 成立了逾50家0B训练中心和学校。
      美国户外领队学校（NOLS)由 于Outward Bound和探险活动在英国实施的结果得到肯定，美国于1960年 引人了 0B, 1962年6月16日在科罗拉多州成立了第一所美国OB学校，并强调通过教师的素质来改善美国的教育制度(Garvey，1990)。为了解决教师这一问 题，保罗• K.佩特佐(Paul K. Petzoldt)于1965年3月23日在怀俄明州兰德尔 正式成立美国户外领队学校（National Outdoor Leadership School简称NOLS)，保罗原来是美国0B学校的领队教师和登山运动员，开办学校的初衷是为外展训练学校培养正规的领队人才，培养他们的户外生存和 领队技能，随着发展’ N0LS 提供全面的户外技能教育，在全世界建立了 11个分支机构，提供从2周到12周的远征活动（Extended expedition)。
      小贴士: OBS不断成立后，美国户外领队学校也开始承担领队教师的培育工作，此前加拿 大也在做相关的工作，因此在20世纪70年代的美国及加拿大的户外运动领域，为了领队 人员的认证与课程标准的鉴定，曾引起较大的争议。
      拓展训练相关的主要国际组织体验教育协会（AEE)随着0B户外活动的不断开展，从20世纪70年代开始，户外教育在美国已成为对多个领域起推动作用的 教育形式，但却缺乏一个能将 其整合规范化的组织机构，当 时正在发展的外展训练学校、 学术机构和大学一起合作，举 行了若于以户外体验教育为主 题的学习方法研讨会，对体验 教育如何东不同领域运用与发 展进行了规划，这些教育学者 们在1977年组建了一个较为专 业声I笋织，即体验教育协会(Association for Experiential Education简称AEE)，目的是致力于更好地发展体验教育，支持其专业方面的进步、理论方面的提高，以及对世界各地体验教育模式的评估。
      挑战课程技术协会(ACCT)随着绳索课程在美国的不断开展，设施建造者们于1988年进行了—系列座谈，产生了成立挑战课枸技术协会的想法，不断完善之后于1993年正式成立了 ACCT协会。协会最初的任务之一就是建立绳索课相的行业标准，但是1994年发行的第一版标淮手册只包括安装标准，1998年发行的第二版中增加了挑战 课程 操作的技术标准，最近的是2004年发行的第六版标准手册，其内容包括绳索课程的安装、检查、操作和道德标准，目前正在制订的标准包括对课程教师和管理者 认证的标准。尽管成立时ACCT面向的是课程建筑者，目前它的服务对象主要是绳索课程教师、开展课程的大学教师、项目管理者、保险公司代表等人。
      原野教育协会（WEA)保罗K•佩特佐与大学教授和户外活动组织领导者弗兰克•拉普顿博士，查 克•格雷戈里博士和罗伯特•克莉斯蒂于1977年在西伊利诺大学成立原野使用 教育协会（Wildness Use Education Association 简称 WUEA)，1980 年改组为原野 教育协会（WildneM Education Association简称WEA) , WEA的课程也强调户外 的体验教育，并注重判断力和&策能力，不仅要了解人的能力，还要认识并尊重 人的局限性，WEA的使命包括：“……提高户外领队的专业水平，从而增加户外 活动的安全性……”